Формування й розвиток читацьких компетентностей молодших школярів

Механізм читання складається з трьох компонентів :

1. Зорове сприйняття надрукованого чи написаного ( упізнавання зорових сигналів букв, які позначають певні звуки).
2. Відтворення звукової форми слова ( промовляння , « озвучування» - залежно від рівня оволодіння навичкою читання – словами чи складами ).
3. Усвідомлення змісту ( розуміння прочитаного).

Технічний бік читання охоплює такі компоненти :

• Спосіб( по буквений,відривний складовий, плавний складовий, плавний складовий із цілісним причитуванням окремих слів , читання цілими словами та групами слів).
• Швидкість.
• Правильність.
• Виразність.

Кожний із них окремо , як і сукупність їх, підпорядковується смисловому аспекту читання ( свідомість читання).

Забезпечується розвитком певних аналізаторів:

• Зорового ( рухи очей текстом ).
• Мовного ( артикулювання).
• Слухового ( слухання мовленнєвого переказу сприйнятого).

Фактори , що впливають на формування навички читання :

• Характер тексту( складний чи легкий зміст , цікавий – нецікавий).
• Образ слова ( шрифт, чіткість друку).
• Зорове поле ( горизонтальне , вертикальне).
• Антиципація ( смислова здогадка , вміння передбачати наступні літери).
• Регресії очей ( повернення очима до прочитаного).
• Розвиненість артикуляційного апарату.
• Постановка дихання.
• Активізація мислення .
• Хороша пам ять.
• Життєвий досвід.
• Загальний розвиток учнів.

Ігри та вправи , що сприяють формуванню читацьких компетентностей

Оволодіння навичками читання першокласників здійснюється послідовно : добукварний . букварний і після букварний період.

1. « На що схожа буква ?»
2. « Живі букви»: дітям пропонується показати силует літери , яка вивчається.
3. Читання складів – відкритих,закритих, зі збігом приголосних. Причому треба намагатися читати якомога швидше. Спочатку можна давати читати окремі рядки, потім читати до сигналу « стоп» і з ясувати , хто за цей час більше прочитав.
4. Роботу зі складовими таблицями можна організувати у формі :

• « Знайди й покажи ( розфарбуй ) заданий склад.
• « Упіймай звук ( під час читання складів плескати в долоні , якщо в складі є заданий звук ).
• « Заборонений звук» ( не читати склад , якщо там є загаданий звук)…
• Робота зі складовою таблицею(попущені склади)- « Відчинивіконечко», « Збери пазли». Завдання – прочитати склади по рядках , по стовпчиках задіюючи й називаючи пропущені склади.
• Розвиває увагу вибіркове читання: прочитай склади з твердими ( м якими ) приголосними, з однаковими голосними ( приголосними ) звуками, утвори злиття з даним приголосним , добери слова , які містять заданий склад тощо.

         5.Пропонуються стовпчики слів. Установка : « Читай чітко , швидко, без помилок !»

            Завдання :- прочитати слова за стрілочками( зверху вниз та знизу вгору);

                               -  прочитати стовпчик слів на одному диханні;

                                - прочитати слова із заданою кількістю складів;

                               - прочитати слова з наголошеним або першим , другим чи третім складом;

                              -  прочитати слова які відповідають на питання хто? ( що?) ….

          Ці слова можна читати хором , поодинці , працювати над ними в парах.

5. Види робіт над текстом:

-Читання самостійне , хорове, « ланцюжком».

-Вибіркове читання.

-Читання за особами.

-Інтонаційне читання.

-Переказ твору.

-Завдання творчого характеру тощо.